![]() |
![]() |
#1 |
Moderator
Üyelik tarihi: Ağu 2007
Bulunduğu yer: OSMANİYE
Mesajlar: 2.034
Teşekkürleriniz: 13
32 Mesajına 54 teşekkür edildi.
Tecrübe Puanı: 0 ![]() |
![]()
__________________
GÜL SUNAN BİR ELDE DAİMA BİR MİKTAR GÜL KOKUSU KALIR... |
![]() |
![]() |
Reklam Alanı |
![]() |
#2 |
Administrator
Üyelik tarihi: Oca 2006
Bulunduğu yer: Malatya
Mesajlar: 6.253
Teşekkürleriniz: 325
1.137 Mesajına 2.461 teşekkür edildi.
Tecrübe Puanı: 10 ![]() |
![]()
Muratcığım bu resimler bir harika, elleine sağlık.
|
![]() |
![]() |
![]() |
#3 |
Moderator
Üyelik tarihi: Ağu 2007
Bulunduğu yer: OSMANİYE
Mesajlar: 2.034
Teşekkürleriniz: 13
32 Mesajına 54 teşekkür edildi.
Tecrübe Puanı: 0 ![]() |
![]() ben tşkr ederim keremciğim
__________________
GÜL SUNAN BİR ELDE DAİMA BİR MİKTAR GÜL KOKUSU KALIR... |
![]() |
![]() |
![]() |
#4 |
Yeni Üye
Üyelik tarihi: Oca 2008
Bulunduğu yer: Kocaeli
Mesajlar: 4
Teşekkürleriniz: 0
0 Mesajına 0 teşekkür edildi.
Tecrübe Puanı: 0 ![]() |
![]()
hentbol öğretim yöntemleri hakkında paylaşımlarınız olursa sevinirim
|
![]() |
![]() |
![]() |
#5 |
Moderator
Üyelik tarihi: Ağu 2007
Bulunduğu yer: OSMANİYE
Mesajlar: 2.034
Teşekkürleriniz: 13
32 Mesajına 54 teşekkür edildi.
Tecrübe Puanı: 0 ![]() |
![]() sayın hocam tam olarak hentbolda nasıl öğretim yöntemini öğrenmek istiyorsunuz bilgi verirseniz yardımcı olmaya çalışırız
__________________
GÜL SUNAN BİR ELDE DAİMA BİR MİKTAR GÜL KOKUSU KALIR... |
![]() |
![]() |
![]() |
#6 |
Yeni Üye
Üyelik tarihi: Oca 2008
Bulunduğu yer: Kocaeli
Mesajlar: 4
Teşekkürleriniz: 0
0 Mesajına 0 teşekkür edildi.
Tecrübe Puanı: 0 ![]() |
![]()
ben henüz öğrenciyim
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
#7 |
Moderator
Üyelik tarihi: Ağu 2007
Bulunduğu yer: OSMANİYE
Mesajlar: 2.034
Teşekkürleriniz: 13
32 Mesajına 54 teşekkür edildi.
Tecrübe Puanı: 0 ![]() |
![]() BEDEN EĞİTİMİ DERSLERİNDE UYGULANAN ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ = o ns = /> 1. KLASİK ( KOMUT ) YÖNTEMİ : Öğrencileri, kontrollü ve düzgün bir şekilde harekete geçirebilmek, zamanı iyi kullanabilmek ve etkinliklerin sürekliliğini sağlayabilmek amacıyla; öğrencilerin öğretmenin vereceği komut ve uyarılara uyarak öğrenim etkinliğine katılmasıdır. Bu yöntemde öğretmen konuları amacına uygun olarak, öğrencinin anlayabileceği düzeye indirerek öğrenciye tam ve eksiksiz olarak yapmak zorundadır. Öğretmenin ders uygulamasındaki yaklaşımı, canlılığı ve öğrencilerle olan iletişimi bu yöntemin etkinliğini ve başarısını direkt olarak etkiler. Olumlu Yönleri Dersin belirli bir düzen ve disiplin içinde yapılmasını sağlar. Öğrencilerin yerleşim organizasyonu kolay olur. Kalabalık guruplar için uygundur. Öğrenciler kurallara uymayı öğrenir. Konuların tekrarına ve pekiştirilmesine imkan tanır. Zamanın en verimli şekilde kullanılmasına imkan tanır. Güvenlik koşullarına uygun ders yapılır. Sınırlılıkları Tüm öğrenciler aktive edilemediğinde amaca ulaşılamayabilir. Sadece verilen emir ve komutların yapılması,öğrencinin kişilik gelişimini etkileyebilir. Öğrencinin düşünme yeteneğini sınırlar, zihinsel gelişimlerini en alt düzeye indirir, karar verme ve tartışma olgusunu ortadan kaldırır. İşbirliği ve yaratıcılık duygusunu köreltir. Yarışmacılığı ortadan kaldırır. Komutların tek düzeliği ve aynı hareketlerin tekrarı sıkıcı olur. Hareketleri düzeltmek amacıyla yapılan uyarılar dersin akıcılığını etkiler. 2. ALIŞTIRMA YÖNTEMİ Öğrencilerin öğrendikleri bilgileri, kendi başlarına uygulama ve alıştırma yaparak kendilerini geliştirebildikleri öğrenim etkinliğidir. Öğrenim uygulamasında; Öğrencinin duruşu ve yer seçimi, Alıştırmalara başlama zamanları, hızı ve ritmi, Alıştırmanın bitiş zamanı ve ara verme gibi konularda karar verme işi öğretmenden öğrenciye aktarılmıştır. Öğrenciler, öğretmenden gerekli bilgileri aldıktan sonra kendi yetenek ve düşüncelerini de kullanarak, hareketleri yapmaya çalışır. Bu yöntemde öğrenciler kendi sorumlulukları konusunda daha kesin bir düşünceye sahip olacaklarından, derse olan ilgileri artacaktır. Ancak alıştırmalarda öğrencilerin tümü aynı standartta hareketi gerçekleştiremeyebilir. Öğretmen bu durumu ortadan kaldırmak amacıyla öğrenciler arasında dolaşarak, öğrencinin ritmini, hızını ve yanlışlarını düzeltmeye ve onlara durumları ile ilgili bilgiler vererek, tümünün aynı düzeye ulaşmasına yardımcı olur. = st1 ns = :schemas-microsoft-com ![]() ![]() ![]() Olumlu Yönleri Öğrenciler, öğretmenin komut vermesini beklemeden, kendi hızlarında alıştırma yapabilirler. Bu alıştırma aralarındaki zaman kaybını önler. Öğrenciler, arkadaşlarına etkinlikler sırasında ne kadar yakın olabileceklerine, kendileri karar verdikleri için sosyal ilişkilerinde belirgin bir gelişme olur. Alıştırmalar için gerekli bilgileri hatırlayabilmeleri ve bazı konularda kendi başlarına karar verebilmeleri öğrencilerin zihinsel gelişimlerini artırır. Sınırlılıkları Öğretmenin, öğrenciler üzerindeki hakimiyeti kaybolduğundan, çalışmalar dağınık ve gürültülü olabilir. Tembel ve kaytaran öğrenciler gözden kaçabilir. Hareket standardı öğrencilerin seviyesi altına düştüğünde ders amacından uzaklaşmış olur ve sadece zaman kaybına neden olur. 3. EŞLİ ÇALIŞMA YÖNTEMİ Öğrenciler, Öğretmenden aldıkları bilgileri, kendi arkadaşlarının kontrolünde, uygulama ve alıştırma yaparak kendilerini geliştirebildikleri öğrenim etkinliğidir. Öğrenciler bu yöntemde uygulama yaparken, eşlerden biri uygulayıcı, diğeri ise gözlemci olmaktadır. Bu görevleri öğretmenin uyarısı ile rolleri değişir. Bu yöntemin uygulamasında performans gözlem kartı kullanılması yöntemin daha etkin hale getirir. Öğrenci Performans Gözlem Kartı Uygulayıcının Adı Soyadı : Gözlemci Adı Soyadı : Alıştırma Adı: Hatalar Hatasız Tekrar sayısı Olumlu Yönleri Kalabalık guruplar için uygundur. Öğrenciler rollerini değiştiklerinde dinlenme fırsatı bulurlar. Öğrencilerin hareketleri uygularken, hatalarının kendilerine anında söylenmesi onları hareketi daha kolay öğrenmelerini sağlar. Liderlik özellikleri gelişir. Sorumluluk alma ve sorumluluğunu yerine getirmek duyguları gelişme gösterir. Kendi arkadaşları tarafından değerlendirilmek ve eleştirilmek duygusal gelişimlerini sağlayarak, sosyal ilişkilerini geliştirecekleri ortamı hazırlar. Hem fiziksel hem de zihinsel olarak gelişimlerini sağlar. Sınırlılıkları Öğretmen ve öğrenciler doğrudan iletişim kuramazlar ve düzeltmeler öğretmen tarafından yapılmadığında bazı aksamalar ortaya çıkabilir. Öğretmen, gözlem yapan öğrencilere güvenmek zorundadır. Öğrencilere her uygulama başında yeni görevlerini öğretmek zaman kaybına neden olur. 4. KENDİNİ DEĞERLENDİRME YÖNTEMİ Öğrencilerin öğretmenin belirlediği ölçütlere göre, edindikleri bilgileri, kendi başlarına uygulama ve değerlendirme yaparak kendi performanslarını geliştirebildikleri öğrenim etkinliğidir. Öğrenciler, bu yöntemde kendi başlarına çalışırlar. Öğretmen alıştırma yönteminde olduğu gibi görevlerinden bazılarını öğrenciye aktarır. Öğrencinin kendi başına yapmış olduğu gözlem,(gözlem kartlarıyla) uygulama bitiminde değerlendirmek için kullanaılır. Hareketi bağımsız olarak uygulayan, öğrenci hem zihinsel, hemde fiziksel performans açısından, kendisini daha fazla geliştirir. Bu yöntem aynı zamanda öğrenciye sorumluluk bilincide aşılar. Olumlu Yönleri Öğrenciler, öğretmenin komut vermesini beklemeden hareketi yapmaları alıştırma aralarındaki zaman kaybını önler. Kendi başlarına karar verebilmeleri öğrencilerin zihinsel gelişimlerini artırır. Öğrenciye sorumluluk bilinci kazandırır, aynı zamanda yarışmacı kişiliğinide geliştirir. Öğretmene hataları düzeltmek için daha çok zaman kazandırır. Öğrenme ilkeleri açısından bakıldığında, iş ve ekonomi ilkelerinin tam uygulandığı bir yötemdir. Sınırlılıkları Her zaman konuya uygun yeterli araç sağlanamayabilir. Öğretmenin, öğrenciler üzerindeki hakimiyeti kaybolduğundan, çalışmalar dağınık ve gürültülü olabilir. Hatalı uygulama yapan ve kaytaran öğrenciler arasında zaman zaman değerlendirme aşamasında güçlüklerle karşılaşılabilir. 5. KATILIM YÖNTEMİ Öğrencilere etkinliklerde daha çok özgürlük tanımak ve onların derse ilgisini çekmek amacıyla uygulana bir yöntemdir. Bu yöntemde öğretmen, öğrencilere bağımlı olacakları bir ölçütte öne sürmez. Performans farklılıklarını dikkate almaz. Her öğrenci kendi yetenek düzeyine göre hareketlere katılır. Bu yolla öğrenciler, gerçek kapasitelerini öğrenerek kendilerine gerçekçi hedefler belirleyebilirler. Olumlu Yönleri İsteğe bağlı ve sınırları olmayan bir katılım zorunluluğu öğrencilerin motivasyonunu artırır ve daha fazla çaba göstermelerine neden olur. Bu da onların fiziksel gelişimlerini en üst düzeye çıkarır. Kendilerini değerlendirerek kendilerine yeni hedefler belirlemeleri zihinsel gelişmelerine katkıda bulunur. Kendine güven duygusunu artırır ve başarıyı tatmasını sağlayarak, duygusal gelişimine katkıda bulunur. Sınırlılıkları Her düzeydeki öğrenciler için yeteneklerine göre ilgilenmek ve denetlemek zordur. Tüm öğrencilerin aktif katılımını sağlamak ve yeterli araç gereç sağlamak zordur. Ders öncesi ve ders içi organizasyon fazla zaman alır. Ulaşılmak istenen hedeflerin gerisinde kalınabilir. 6. YÖNLENDİRİLMİŞ BULUŞ YÖNTEMİ Öğretmen, öğrencilere çevrelerini keşfedebilme, esnek olabilme, onlara uyum gösterebilme ve değerlerle ilgili kararlar verebilme gibi olanakları verir. Ancak öğretmen tüm bunlarda etkili olabilmek için öğrencinin keşfetme sınırını geçmesine yardımcı olmalıdır. Bu sınır öğrencinin konu ile ilgili kavramlara, konunun boyutlarına, sınırlılıklarına yanıt aradığı ve ilerlemesine yardımcı olacağı yeri belirtir. Bu yöntemde öğretmen ve öğrenci arasında zihinsel bir iletişim kurulur. Öğrenciler, öğretmenin zihinlerinde yarattığı problemlerin etkisi baskı duyabilirler. Ancak öğretmenin yanıtları ip uçlarıyla buldurması onlarda başarma ve birlikte hareket etme gibi güdülerini canlandırarak, onları motive eder. Bu yöntem derse ilgiyi artırdığı gibi zihinsel gelişimlerini sağlar. Öğretmen, komut verme yerine soru sorarak öğrencileri düşünmeye sevk ederek öğrencilerin doğru yanıtı yada gösterecekleri tepkiyi beklemesidir. Yönlendirilmiş buluş yöntemi, temel tekniklerin öğretim aşamasında konunun tam olarak kavranması amacıyla uygulanan ve daha çok zihinsel etkinliğe dayanan bir yöntemdir. Yaratılan öğrenme ortamı öğrenciler için anlamlı güdüleyici ve heyecan verici bir nitelik taşır. Olumlu Yönleri Zihinsel gelişimi olumlu yönde etkiler, öğrenilen bilgilerin tam olarak kavranmasını sağlar. Hataların oluşum aşamasında düzeltilmesine imkan verir. Öğretmenin, öğrencileri daha iyi tanıması ve sağlıklı değerlendirme yapabilmesini sağlar. Hareket yollarını kendisi bulduğu için daha istekli çalışmalar yapar. Sınırlılıkları Kalabalık sınıflarda her zaman istenilen sonuca ulaşılamaya bilir. Her soruya yanıt almak için beklemek zaman kaybını neden olur. Her konu ve her düzeydeki öğrenciler için uygun çözüm yolları üretilemeye bilir. 7. GÖSTERİ YÖNTEMİ Öğrenim aşamasında daha fazla başarı sağlamak için, öğrencinin işitme duyusu yanında, görme duyusuna da hitap <st1:City w:st="on"><st1 ![]() ![]() Öğrenmede görme duyusunun % 83′ lük payı olduğu düşünülürse, öğretmenin görsel yolla bilgi aktarması kaçınılmazdır. Genel olarak öğretmen hareketi açıklarken aynı zamanda uygulamasını göstererek öğrencilere aktarır ve çoğu zaman komut yöntemi ile alıştırmaların yapılmasını sağlar. Ancak öğretmen gösterim yöntemini sadece kendi uygulaması veya model üzerinde uygulamalarıyla gerçekleştirmek zorunda değildir. Film, slayt, resim, şekil, diyagram, grafik, video gibi çeşitli görsel araçlarla da gerçekleştirebilir. Olumlu Yönleri Sözlü anlatımda meydana gelebilecek yanlış anlama hatalarını ortadan kaldırır. Hareketin standardının ritmini ve süratini belirler. Öğrenme işini kolaylaştırır başarı yüzdesini artırır. Öğrencilerin dikkatini çeker. Sınırlılıkları Öğrencileri konuyu kavramadan taklit etmeye çalışabilir. Araçların kullanılması için hazırlık gerektirir. Her zaman hareketin gösterilmesi yeterli olmayabilir. Öğretim planlaması : Belirli eğitim amaçlarına ulaşmak için, öğretim konusu olan etkinliklerin seçiminin yapılması niçin ve nasıl uygulanacağı, Hangi kaynakların kullanacağının belirlenmesi ve değerlendirmenin nasıl yapılacağının önceden tasarlanarak kağıt üzerinde tanımlanmasıdır. Eğitim amaçlarına en kısa yoldan ve en verimli şekilde ulaşmanın yolu olan öğretimin planlanması, eğitimdeki değeri açısından gereklidir. Bu gereklilik 2089 sayılı tebliğler dergisinde zorunlu hale getirilmiştir. Planlı çalışmanın faydaları : Öğretimin planlanlaması, öğretmene, öğretimde neyi -niçin- nasıl ve ne zaman yapacağına ilişkin karar vermesini sağlayarak veriminin artmasına yardımcı olur. Zamanı en ekonomik ve en verimli şekilde kullanmasına yardımcı olur. Amaçlarını gerçekleştirebileceği, en uygun yöntemi, teknik araç ve gereçlerin seçilmesini sağlar. Öğretmenin ve öğrencilerin derse hazırlıklı olmalarını sağlayarak onlara güven kazandırır. Öğrencinin ilgi, ihtiyaç ve yeteneklerine göre yetiştirilmelerini sağlar. Eğitim ve öğretimim değerlendirilmesinin sağlam ve güvenilir olmasını sağlar. Planlama uygulamalarda dikkat edilecek noktalar : Planlanan konular öğretim dalına, öğrencinin seviyesine ve eğitim amaçlarına uygun olmalıdır. Konuları sınırlamalı ve belirli süreleri kapsamalıdır. Çok geniş konular plana alınmamalıdır. Konu ile ilgili araç ve gereçler dikkate alınmalı, okulun fiziki şartları göz önünde bulundurulmalıdır. Planlar elastiki olmalı kalıplaşmış planlar öğretmenin ve öğrencinin yaratıcılığını sınırlar, İşlenecek zaman bakımından henüz oluşmamış şartları da dikkate alınarak hazırlanmalıdır. Yenilikler içermelidir. umarım işinize yarar iyi çalışmalar
__________________
GÜL SUNAN BİR ELDE DAİMA BİR MİKTAR GÜL KOKUSU KALIR... |
![]() |
![]() |
![]() |
#8 |
Yeni Üye
Üyelik tarihi: Oca 2008
Bulunduğu yer: Kocaeli
Mesajlar: 4
Teşekkürleriniz: 0
0 Mesajına 0 teşekkür edildi.
Tecrübe Puanı: 0 ![]() |
![]()
ilginiz ve emeğiniz için çok teşekkür ederim..
|
![]() |
![]() |
![]() |
#9 |
Moderator
Üyelik tarihi: Ağu 2007
Bulunduğu yer: OSMANİYE
Mesajlar: 2.034
Teşekkürleriniz: 13
32 Mesajına 54 teşekkür edildi.
Tecrübe Puanı: 0 ![]() |
![]()
rica ederim
__________________
GÜL SUNAN BİR ELDE DAİMA BİR MİKTAR GÜL KOKUSU KALIR... |
![]() |
![]() |
![]() |
#10 |
Yeni Üye
Üyelik tarihi: Mayıs 2008
Mesajlar: 5
Teşekkürleriniz: 0
0 Mesajına 0 teşekkür edildi.
Tecrübe Puanı: 0 ![]() |
![]()
ya bu resmileri nasıl indiricem yardımcı olur musunuz
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
Popüler Sitelerde Paylaş |
Etiketler |
anlatim, hentbol, resİmlerle, teknİk, temel |
Konuyu Toplam 1 Üye okuyor. (0 Kayıtlı üye ve 1 Misafir) | |
|
|
![]() |
||||
Konu | Konuyu Başlatan | Forum | Cevaplar | Son Mesaj |
RESİMLERLE GÜREŞ TEMEL TEKNİKLER | enjoyment333 | Güreş | 15 | 22-12-2010 05:06 |
TEKNİK ÇALIŞMA ÖRNEKLERİ | tuncayoz | Futbol | 3 | 02-05-2009 08:58 |
OKÇULUK HAKKINDA GENEL ve TEKNİK BİLGİLER | webmaster | Okçuluk | 2 | 30-07-2008 12:42 |
! ! ! İZCİLİKTE TEKNİK BİLGİLER ! ! ! | hat64 | Doğa Sporları | 0 | 28-05-2008 00:41 |
FUTBOLDA TEMEL TEKNİK VİDEOLARI | enjoyment333 | Futbol | 0 | 21-11-2007 21:16 |
Reklam Alanı |